A.是否承認心理因素和社會因素的作用
B.是否承認兒童發(fā)展的階段性
C.是否屬于環(huán)境決定論
D.本我決定人格的發(fā)展
E.強調(diào)自我在人格發(fā)展中的作用
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A.未受強化的行為不會發(fā)生
B.學習可以獨立于強化而發(fā)生
C.受強化的行為更傾向于表現(xiàn)出來
D.本我決定人格的發(fā)展
E.強化影響到個體以后的行為表現(xiàn)
A.潛意識
B.個人潛意識
C.自我意識
D.集體潛意識
E.自我
A.依從性原則
B.統(tǒng)一性原則
C.即時性原則
D.匹配性原則
E.饜足與剝奪原則
A.采用了臨床法和二變量法
B.采用多變量方法
C.引入因素分析
D.從三種來源搜索人格資料
E.區(qū)分了表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
A.潛意識
B.集體潛意識
C.同一性-角色混亂
D.自卑情結(jié)
E.社會學習
最新試題
酸葡萄心理和甜檸檬心理屬于()
認為潛意識的矛盾沖突是心理障礙產(chǎn)生的根源()
卡特爾的特質(zhì)論的創(chuàng)新和貢獻之處不包括()
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由于不適當?shù)膶W習導(dǎo)致了異常行為的產(chǎn)生()
弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)論中自我奉行的是()
心理發(fā)展階段滯留此期的人傾向于吝嗇、極度儉省、講求秩序、潔癖和強迫等()
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