A.給學(xué)生提供現(xiàn)成信息
B.學(xué)生作為信息的被動接受、吸收
C.學(xué)習(xí)資源豐富、多樣
D.教師是學(xué)習(xí)過程的控制者
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A.確定問題與目標(biāo)
B.提供資源和工具
C.搜集、分析、組織信息
D.評價、展示學(xué)習(xí)成果
A.多媒體素材編輯軟件
B.多媒體集成軟件
C.多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件
D.音頻、視頻和圖像處理軟件
A.利用計算機來進行各種學(xué)科的教學(xué)
B.把計算機作為教學(xué)的對象和內(nèi)容的教學(xué)
C.把計算機作為教學(xué)工具來使用的教學(xué)
D.把計算機作為輔助教學(xué)的手段來使用的教學(xué)
A.學(xué)習(xí)是塑造行為的過程
B.學(xué)習(xí)是個人根據(jù)已有的“認知結(jié)構(gòu)”主動控求知識的過程
C.學(xué)習(xí)是個體根據(jù)自己已有的認知主動建構(gòu)來的過程
D.學(xué)習(xí)是個體不斷嘗試錯誤的過程
A.搭腳手架
B.告知目標(biāo)
C.獨立探索
D.協(xié)作學(xué)習(xí)
最新試題
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運用于教學(xué)。
上個世紀60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標(biāo)中的“綜合”層次。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）