達到集體這一水平的班級群體具有很強的內聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統。

相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

品德的構成要素有哪些？

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。

學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。

德育價值得以重現的社會背景有哪些？

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據。

師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

在不良品行中，過失型的問題行為主要具有較強的盲目性、偶然性和隱匿性。