在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。

成就動機可分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。

將學業(yè)的成敗歸因于個人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。

如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。

某學生看到自己的同學因?qū)W習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習，根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，這屬于（）。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生之間的人際交往需要等，屬于（）。

馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（）。

通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）