2009年小張從某重點大學研究生畢業(yè)。憑其多年學到的專業(yè)知識和訓練的講課技能，加之多年積累的科研成果。順利地與某學校簽訂了用人合同。他上班后的第一年在學校組織的“青年教師教學大獎賽”中成績突出．其研究生畢業(yè)論文很快也見之于學術期刊，他多次受到教學單位領導的表揚。
但隨著對工作環(huán)境的熟悉和朋友的增多，以及對所講課程的熟悉，他就多次在不同場合講：“我認真?zhèn)浜靡婚T課，管我上課十幾年。”隨著時間的推移，小張的課越來越不受學生歡迎，加之忙于交友，再也沒有發(fā)表過一篇論文。對此，學校領導多次善意地給他提出建議，并在師生會議上不指名地批評過他，但他仍不以為然。
從教師職業(yè)道德的角度對小張的做法進行分析。
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簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教師優(yōu)良的個性品質包括()。
中國近代史上第一個正式頒布的學制是（）
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答。花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?
學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是
素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。