兒童閱讀能力可分為（）

幼兒的課程應(yīng)該以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)。

福祿貝爾為兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)了一套玩具，即恩物。

皮亞杰提出機(jī)體的成熟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)影響認(rèn)知和心理發(fā)展。

兒童詞匯語義習(xí)得發(fā)展的過程是從模糊到（）。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計(jì)劃”，主張教師圍繞一個(gè)中心來安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。

埃里克森認(rèn)為，3-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展過程中的危機(jī)在于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。

幼兒教育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一個(gè)分支，其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學(xué)是一致的，只是兩者產(chǎn)生的時(shí)間和成熟程度不同。

在教育心理學(xué)孕育期中，歐洲的主要代表人物包括（）。

以下哪一項(xiàng)不屬于言語-語言治療課程階梯？（）