教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產實踐相分離和對立的特點。

學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現了教師的()角色。

中國近代史上第一個正式頒布的學制是（）

《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定，未成年學生享有的權利包括_________和_________。

首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。

教學原則與教學規(guī)律有什么聯系和區(qū)別？

教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。