課前反思是教學活動之前，對學生認知水平、教學內(nèi)容、教學設計、教學過程等方面自覺地進行審視、預測和分析，查漏補缺。因此說，課前反思具有（）特點，重視教學前的反思，可以提高教師的能力。

一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

在教學反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。

某教研組為了提高教學水平，組織教師進行“頭腦風暴”，通過分析各位老師提出的教學過程中的問題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。

胡老師是一名經(jīng)驗豐富的老教師，每次上完課之后他都會對本節(jié)課的教學進行反思，從而進行教學經(jīng)驗的積累。由此可知，胡老師的教學反思屬于（）。

下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）

現(xiàn)代教學中提倡教師要擁有“教學機智”，說明作為教師要學會在（）。

教師在教學過程中就所學知識向學生進行提問屬于（）。

教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是（）提出的。

李老師經(jīng)常將課堂中存在的問題整理出來，然后通過閱讀相關教育教學著作，從這些著作中去找尋解決問題的方法。李老師的這種教學反思方式方法屬于（）。