A.開展班級活動，能有針對性地作好新時期學生的教育工作
B.開展班級活動，能進一步發(fā)揮班主任的育人作用
C.開展班級活動，不能推動教育教學改革深入發(fā)展
D.開展班級活動，有利于推動學生的全面發(fā)展
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A.學習檢查制度
B.學習考試制度
C.學習總結制度
D.學習經(jīng)驗交流制度
E.學習獎勵制度
A.注意
B.情感
C.情緒
D.意志
A.教育對象的全體性
B.學生發(fā)展的主動性
C.教育空間的廣泛性和封閉性
D.教育目標的全面性
A.學生既是班級管理的客體，又是班級管理的主體
B.學生既要履行作為學生的角色權利和義務，又要發(fā)揮作為管理者的主觀能動性
C.學生在班級管理中的雙重角色尤其強調(diào)其角色互動
D.作為班級管理的客體，學生的行為也是主動的適應和配合
A.從效果到動機
B.從動機到效果
C.從片面到全面
D.從他人到自己
最新試題
小學班主任是學校教育管理的中堅力量，是學校教育系統(tǒng)中的骨干，是協(xié)調(diào)學校各項活動的紐帶，是聯(lián)系家庭與社會教育的橋梁。
小學生記憶發(fā)展的特點是：從無意識記占主導發(fā)展到學習識記占主導 ；從機械識記占主導發(fā)展到理解識記占主導。
小學生的性格表現(xiàn)出穩(wěn)定而又可變的雙重性，因此，性格特征的可塑性是小學生性格發(fā)展的重要特點。
小學班級活動對促進班集體的發(fā)展，提高學生（）素質(zhì)具有十分重要的意義。
熱愛和尊重學生是教師應有的品質(zhì)，也是教育好學生的（）。老師只有熱愛學生，才能真正的為學生著想。
說服教育法的特點，一是班主任要對受教育者進行正面教育，提高學生思想認識，二是要對學生的思想進行疏通和管理，使學生充分發(fā)表自己的看法，使學生信服。
班主任和團隊組織的關系不是管理和被管理的關系，而是要在充分尊重他們獨立性的前提下以“指導者”的身份去開展工作。
社會原因包括：不良科學作品的影響；不良交往的影響；社會不正之風的影響。
小學班主任的工作對象是學校。
簡述樹立與學生一起成長的觀點，要求班主任在工作中努力做到什么