A.明確學習目標
B.動機遷移
C.創(chuàng)設(shè)問題情境
D.獎懲
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A.目的性原則、針對性原則、有效性原則、整體性原則
B.目的性原則、針對性原則、有效性原則、強化性原則
C.目的性原則、針對性原則、整體性原則
D.目的性原則、針對性原則、有效性原則
A.品德差、學習差
B.品德差、學習不差
C.品德不差、學習差
D.“智力落后”
A.思想、年齡、情感、意志、性格、氣質(zhì)
B.思想、品德、意志、氣質(zhì)
C.思想、品德、情感、意志、性格、氣質(zhì)
D.思想、品德、情感、意志、性格、身體
A.學生個體的差異性、班級成員的固定性、學習方式的多元性
B.學生個體的相似性、班級成員的固定性、學習方式的多元性
C.學生個體的差異性、班級成員的流動性、學習方式的多元性
D.學生個體的差異性、班級成員的流動性、學習方式的單一性
A.熱愛學生,坦誠相待
B.尊重學生,關(guān)心信任
C.嚴格要求,民主公正
D.鼓勵表揚,正面教育
最新試題
小學班主任的工作對象是學校。
班主任的談話分為()和有聲談話兩類。
每位班主任要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想,并幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,這就要求班主任在工作中要貫徹()和社會主義現(xiàn)實性的工作原則。
品德評價的方法有很多,主要包括()、評比競賽和操行評定。
小學()是小學班集體成員在教育教學和日常生活等活動中必須共同遵守的行為準則。
說服教育法的特點,一是班主任要對受教育者進行正面教育,提高學生思想認識,二是要對學生的思想進行疏通和管理,使學生充分發(fā)表自己的看法,使學生信服。
《小學班主任工作的暫行規(guī)定》1988年(),國家教委頒發(fā)的,對小學班主任的地位、作用、任務(wù)、職務(wù)、條件、待遇和獎勵,以及班主任工作的原則、方法、領(lǐng)導、管理等都作了明確扼要的闡述和規(guī)定,并規(guī)定自1988年9月1日開始施行。
班主任和團隊組織的關(guān)系不是管理和被管理的關(guān)系,而是要在充分尊重他們獨立性的前提下以“指導者”的身份去開展工作。
小學班主任工作具有的復雜性、全面性、創(chuàng)造性、示范性 、針對性、經(jīng)常性、個體性等特點。
班級是學校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個小范圍的聚合體。