A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系
B、小組成績就是每個小組成員的個人成績
C、小組成員要有充分的交流
D、小組成員要很好地合作
E、小組要開展自我評價
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A、量規(guī)
B、檔案袋評價
C、問卷調(diào)查法
D、觀察法
E、圖表法
A、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。
B、評價的方式個性化。
C、評價的內(nèi)容綜合化。
D、評價的主體多元化。
E、評價的目的突出化。
A、學(xué)生
B、組長
C、老師
D、校長
E、家長
A、教學(xué)結(jié)果
B、教學(xué)環(huán)境
C、教學(xué)對象
D、教學(xué)手段
E、教學(xué)過程
A.便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)
B.教師可明寅示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容
C.便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果
D.教師上課不費力氣
最新試題
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
需要是指對學(xué)生的()與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。