新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

（）是教育的根本特性。

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

（）不屬于陶行知的觀點。