A.教室演示，學(xué)生觀察
B.教師示范，學(xué)生模仿
C.教師講解，學(xué)生接受
D.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
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A.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
B.教師演示，學(xué)生觀察
C.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
D.教師講解，學(xué)生接受
A.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
B.教師演示，學(xué)生觀察
C.教師提問(wèn)，學(xué)生作答
D.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
A.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
B.教師演示，學(xué)生觀察
C.教師分組，學(xué)生合作
D.教師講解，學(xué)生接受
A.通過(guò)探索治理酸雨的措施，理解酸雨的形成以及治理酸雨的基本原理
B.通過(guò)學(xué)習(xí)酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)
C.通過(guò)參與探究酸雨形成原因的活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)探究精神
D.能說(shuō)出我國(guó)酸雨類(lèi)型和酸雨區(qū)分布
A.視頻展示臺(tái)
B.錄像機(jī)
C.控制器
D.投影機(jī)
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。