A.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
B.教師演示，學(xué)生觀察
C.教師提問，學(xué)生作答
D.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
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A.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)
B.教師演示，學(xué)生觀察
C.教師分組，學(xué)生合作
D.教師講解，學(xué)生接受
A.通過探索治理酸雨的措施，理解酸雨的形成以及治理酸雨的基本原理
B.通過學(xué)習(xí)酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識
C.通過參與探究酸雨形成原因的活動，樹立科學(xué)探究精神
D.能說出我國酸雨類型和酸雨區(qū)分布
A.視頻展示臺
B.錄像機(jī)
C.控制器
D.投影機(jī)
A.適用于收集有關(guān)事實(shí)性問題和態(tài)度性問題的信息，適用面較廣
B.適用于收集學(xué)生的知識水平、能力情況等學(xué)習(xí)信息
C.適用于為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價(jià)
D.適用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等相關(guān)信息
最新試題
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動稱為（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）