A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律反映了這一原則
B.補充必要的鄉(xiāng)土教材體現(xiàn)了這一原則
C.學(xué)與用的關(guān)系反映了這一原則
D.這一原則的內(nèi)涵是指理論知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.循序漸進原則
B.科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則
C.量力性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.啟發(fā)性原則看似強調(diào)教師的啟發(fā)，實則更看重對學(xué)生主動探究的引導(dǎo)
B.蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”蘊含了啟發(fā)性原則
C.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是啟發(fā)教學(xué)的重要條件
D.要鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.對于中學(xué)高年級學(xué)生，不能向他們介紹一些有爭議的觀點和學(xué)說
B.“文以載道”體現(xiàn)了這一原則
C.這一原則是知識的思想性，教學(xué)的教育性規(guī)律的反映
D.教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，這是保證知識傳授能夠具備科學(xué)性的前提
A.課后服務(wù)結(jié)束時間原則上要早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間
B.它是適應(yīng)學(xué)生個別差異、貫徹因材施教的重要措施
C.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑屬于課外輔導(dǎo)
D.對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時托管服務(wù)
最新試題
高中年級學(xué)生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的有（）。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會朗讀，余老師應(yīng)當(dāng)（）。
評價者根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對搜集的課程與教學(xué)現(xiàn)象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⒎椒?、手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學(xué)評價的（）
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后，要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學(xué)方法是（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。