A、在引入負(fù)數(shù)的意義時，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負(fù)數(shù)如何表示的練習(xí)
B、為了鞏固同學(xué)們對負(fù)數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題
C、對課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記
D、學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點(diǎn)做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系
E、在進(jìn)行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境
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A、王老師想了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的東西知道了多少
B、王老師想了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)即將教學(xué)知識的能力，還應(yīng)該提供哪些“補(bǔ)救”活動
C、王老師想多了解一些學(xué)生的個人問題
D、王老師想多了解學(xué)生的家庭情況
E、王老師想讓自己與學(xué)生的關(guān)系更融洽
A、MathType
B、MS-office Excel
C、MS-office PowerPoint
D、Z+Z智能教育平臺
E、Authorware
A、研究性學(xué)習(xí)可以從自然、社會和生活中選擇和確定專題
B、研究性學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究為主的課題研究活動
C、研究性學(xué)習(xí)側(cè)重于對書本已有知識和結(jié)論的記憶和理解
D、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
A、相比手寫教案，電子教案更利于存儲和共享
B、相比手寫教案，電子教案更利于把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化
C、相比手寫教案，電子教案更利于教師的修改
D、相比手寫教案，電子教案的編寫可以節(jié)省紙張
A、格式→字體→公式
B、插入→對象→公式
C、工具→宏→公式
D、插入→引用→公式
最新試題
實(shí)驗(yàn)報告中，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入剖析和解釋的部分是（）
教育行動研究中，查閱文獻(xiàn)的目的是（）
經(jīng)驗(yàn)研究法的結(jié)果具有（）
訪談法根據(jù)訪談次數(shù)不同分為（）
教育實(shí)驗(yàn)法中，保證研究科學(xué)性的是（）
實(shí)驗(yàn)報告中，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的部分是（）
訪談法中，對訪談內(nèi)容有嚴(yán)格規(guī)定的是（）
比較研究法中，比較的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有（）
以下關(guān)于事實(shí)性文獻(xiàn)的說法，錯誤的是（）
實(shí)驗(yàn)報告中，對實(shí)驗(yàn)背景、目的和意義進(jìn)行說明的部分是（）