在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對(duì)某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）

簡(jiǎn)述高等教育的特點(diǎn)和主要任務(wù)。

“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）

美德論

論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。

以下對(duì)“活動(dòng)課程”描述，正確的是（）

某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）

教育評(píng)估和評(píng)價(jià)形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始于（）世紀(jì)末，其開展過程最有代表性的國(guó)家是（）。

在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問題程度的分類，“綜合”為（）

被稱為“教學(xué)評(píng)價(jià)之父”的是（）