A.準(zhǔn)備律
B.應(yīng)用律
C.失用律
D.練習(xí)律
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A.前瞻性調(diào)查
B.回顧性調(diào)查
C.縱向調(diào)查
D.橫向調(diào)查
A.課程應(yīng)根據(jù)各門學(xué)科知識固有的邏輯體系來加以組織
B.不應(yīng)該應(yīng)用教學(xué)大綱和教科書限定學(xué)科課程的內(nèi)容
C.基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)
D.課程的范圍和教材的選擇，與學(xué)習(xí)者的關(guān)心程度有直接的關(guān)系
A.成熟依賴性技能
B.教育相關(guān)性技能
C.固有價值技能
D.學(xué)習(xí)技能
A.行為主義理論
B.認(rèn)知理論
C.成人教育理論
D.人本主義理論
A.備課充分
B.認(rèn)真答疑
C.注重實(shí)踐
D.重點(diǎn)突出、難易適度
最新試題
教育評估和評價形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始于（）世紀(jì)末，其開展過程最有代表性的國家是（）。
在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對問題程度的分類，“綜合”為（）
“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是（）
義務(wù)論
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是（）
古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自（）
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）
咨詢關(guān)系可以看做是一種（）關(guān)系，援助效勞對象成為具有能力的個體。
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）
根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法，區(qū)分度的范圍是（）