A.情緒記憶——運動記憶——具體形象記憶——詞的抽象記憶
B.運動記憶——情緒記憶——具體形象記憶——詞的抽象記憶
C.運動記憶——具體形象記憶——情緒記憶——詞的抽象記憶
D.情緒記憶——具體形象記憶——運動記憶——詞的抽象記憶
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A.兒童識記的效率在不斷增加
B.有意識記和有意重現(xiàn)逐漸占主導(dǎo)地位
C.機(jī)械識記逐漸占主導(dǎo)地位
D.詞的抽象記憶在迅速發(fā)展
A.對于一些具體直觀的教材,注意集中比較困難
B.對于一些比較抽象的教材,注意集中比較容易
C.單調(diào)乏味、照本宣科的教學(xué),也很容易集中和保持學(xué)生的注意
D.組織嚴(yán)密、形象有趣、方法得當(dāng)教學(xué),可使小學(xué)生保持45分鐘的注意時間
A.是指心理活動不能同時指向所有對象,只能選擇某些對象
B.是指心理活動能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上
C.表現(xiàn)在心理活動的緊張度和強(qiáng)度上
D.表明注意是一種心理過程
E.是指向的一個深入
A.有意注意逐漸占主導(dǎo)地位,對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展,注意有明顯的情緒色彩
B.無意注意逐漸占主導(dǎo)地位,對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展,注意有明顯的情緒色彩
C.有意注意逐漸占主導(dǎo)地位,對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展,注意無明顯的情緒色彩
D.無意注意逐漸占主導(dǎo)地位,對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展,注意無明顯的情緒色彩
A.一年級學(xué)生觀察的精確性水平很低,不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)
B.一年級學(xué)生表述事物特征能夠分清主次
C.三年級和五年級學(xué)生在觀察的順序性上存在顯著差異
D.三年級和五年級學(xué)生在觀察的隨意性上存在顯著差異
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抽象邏輯思維萌發(fā)是在()
伙伴關(guān)系發(fā)展的階段是()