A.教育就是生活
B.課程的中心是學習者
C.課程可預先編定
D.課程有很大的偶然性和隨機性
E.忽視了各學科間聯(lián)系,分科過細
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A.使教育的領域變得廣泛
B.能夠促使教師更加詳細地檢驗目標
C.促進了教育的差異性,忽略了同一性
D.能夠幫助學生進行自我指導性學習
E.能夠為學生的學習提供明確的方向
A.教師的教學要聯(lián)系學生已有知識的實際
B.教學要聯(lián)系最新科學成就的實際
C.教學要聯(lián)系臨床護理實踐的實際
D.教學要聯(lián)系學生思想實際
E.教學還要聯(lián)系學生實踐活動的實際
A.學生在掌握知識的過程帶有個體經(jīng)驗的特點,需要教師的啟發(fā)、教育、引導。
B.教師決定著教學中的思想政治方向
C.教師在傳授知識的過程中,盡可以按自己的意愿和理解來安排教學內(nèi)容
D.“課堂四十五分鐘”完全是教師的事
E.教學中學生學習質量的好壞,知識掌握的多少,是通過教師發(fā)揮主導作用來決定的
A.教室環(huán)境
B.授課的難易程度
C.學生的參與
D.是否抓住學生的注意力
E.授課時的非語言性溝通
A.內(nèi)容的真實性低
B.分數(shù)的可靠性高
C.可直接評估態(tài)度、價值觀
D.適用于測試學生對知識點的記憶
E.評分易受“光環(huán)”效應的影響
最新試題
在“課堂提問”這一教學技巧中,按布魯姆教育目標對問題程度的分類,“綜合”為()
根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法,區(qū)分度的范圍是()
一般系統(tǒng)理論
以下屬于認知領域中綜合水平教育目標要求的是()
在以問題為基礎的教學方法中,小組學習時最佳學生人數(shù)為()
根據(jù)識記的理解性及方法,可以劃分為()
教育評估和評價形成獨立的研究領域開始于()世紀末,其開展過程最有代表性的國家是()。
以下對“活動課程”描述,正確的是()
屬于自我強化的有()
“帶教制”這種臨床教學方法,可以幫助學生()