A、來者不善,善者不來。
B、澆樹澆根,交人交心。
C、天寒地凍凍不壞我們的決心。
D、高山低頭,河水讓路。
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A、人老心卻不老。
B、舍不得孩子打不住狼。
C、酒好不怕巷子深。
D、有一分熱,發(fā)一分光。
A、別讓雨淋壞了
B、讓他再說一遍
C、你就讓著他點(diǎn)兒
D、把這本書讓給你
A、我昨天跟他去公園了。
B、我跟他昨天去公園了。
C、我昨天跟他一塊去公園了。
D、我跟他沒關(guān)系。
A、偏正關(guān)系
B、動賓關(guān)系
C、主謂關(guān)系
D、中補(bǔ)關(guān)系
A、主語
B、賓語
C、狀語
D、插入語
最新試題
?要搞好復(fù)句教學(xué),最重要的是讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語背下來。
?漢語是意合型語言,注重以神統(tǒng)形。
?復(fù)句所在的語段會影響復(fù)句的層次性和難易程度。
下列詩句中,與“蓬山此去無多路,青鳥殷勤為探看”修辭手法不相同的一組是()。
下列詩句中,于“可惜流年,憂愁風(fēng)雨,樹猶如此!”修辭手法不相同的一組是()。
?墻上掛著一張地圖”是存現(xiàn)句中的隱現(xiàn)句。
?語法教學(xué)中的對比分析法包括語際對比與語內(nèi)對比。
下列詩句中,與“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”修辭手法相同的一組是()。
補(bǔ)語與賓語之間的區(qū)別在于:補(bǔ)語與述語之間是補(bǔ)充說明關(guān)系,回答“怎么樣”的問題;述語與賓語之間是支配關(guān)系,回答“什么”的問題。?
?由于很多語言中沒有補(bǔ)語這種成分,所以補(bǔ)語是語法教學(xué)的難點(diǎn)。