A、練習型、準備型、拓展型和創(chuàng)造型
B、背誦型、練習型、活動型
C、練習型、誦讀型、拓展型和創(chuàng)新型
D、活動型、練習型、復習型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、學科專業(yè)知識
B、文化基礎知識
C、教育科學知識
D、教師道德要求
A.決定教育的領導權和受教育的權利
B.決定教育目的的性質(zhì)
C.決定教育的內(nèi)容
D.決定人們受教育的年限
A、導向功能
B、鑒定功能
C、診斷功能
D、教學功能
A、自然成熟理論
B、發(fā)生認識論
C、環(huán)境一學習理論
D、人本主義
A、邏輯的經(jīng)驗是由心理的經(jīng)驗發(fā)展而來的
B、二者是一個動手與動腦的關系
C、同一生長過程的起點與終點
D、邏輯白撞撞是運用抽象與慨括的手段，將心理的經(jīng)驗加以系統(tǒng)化、條理化的結果
最新試題
教育心理學的理論建設時期是在（）。
孩子學會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。
場依存型的學生易于接受別人的暗示。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）
學習結果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關系。（）