能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。

需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）

“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。

編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。

電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。

容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）

1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。