舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。

互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動(dòng)。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。

教師的學(xué)科知識會(huì)影響到教師對學(xué)生的提問方式。

結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。

有關(guān)教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

1963年，美國教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。

布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會(huì)語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。