教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是（）。

教育科研是一種有明確目的的自覺(jué)的系列活動(dòng)。

一切為了學(xué)生的發(fā)展就要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，這符合心理學(xué)的最近發(fā)展區(qū)理論。請(qǐng)問(wèn)最近發(fā)展區(qū)理論是誰(shuí)提出的？什么是最近發(fā)展區(qū)？

在教師管理中，校長(zhǎng)應(yīng)做好合理安排使用、滿足教師的正當(dāng)需要、實(shí)行責(zé)任制、考核制，逐步實(shí)行聘任制等工作。

《教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）日內(nèi)，作出處理。

省教育現(xiàn)代化要求中小學(xué)生鞏固率達(dá)95％以上。

《教育法》規(guī)定，教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。國(guó)家實(shí)行教育與（）相分離。

按照馬斯洛的需要層次理論，需要從低到高分為哪些層次？

你如何理解老校長(zhǎng)的囑托？做怎樣的副校長(zhǎng)？

談?wù)勀銓?duì)人本原理的理解，在學(xué)校管理中如何體現(xiàn)以人為本？