A.利茨
B.羅素
C.德可樂利
D.愛倫.凱
E.雷笛
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A.強調(diào)人的社會性
B.人具有自然力和生命力
C.人是社會的產(chǎn)物，但人不是消極的客體
D.把勞動當(dāng)作人的本質(zhì)
E.反對把人的本質(zhì)看成單個人所固有的抽象物，強調(diào)在現(xiàn)實上考察、認(rèn)識人
A.多科性結(jié)構(gòu)
B.自主自治
C.文實結(jié)合結(jié)構(gòu)
D.民主參與
E.教育監(jiān)督
A.比納
B.梅伊曼
C.霍爾
D.桑代克
E.拉尹
A.堂區(qū)學(xué)校
B.隱修院
C.清真寺
D.座堂學(xué)校
E.主教學(xué)校
A.加強個別化教學(xué)，遵循因材施教原則
B.開設(shè)外語課和計算機課
C.普通中等教育和職業(yè)技術(shù)教育相互滲透
D.加強尖子學(xué)生培養(yǎng)，為多出人才，快出人才服務(wù)
E.發(fā)掘兒童智力潛能
最新試題
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）