欣賞印象派畫家修拉的《大碗島的星期天》時，教師這樣提問：
“請看一看，畫面上使用了哪些線條？”
“這些線條看上去是向哪些方向延伸的？看上去有點兒什么感覺？”
“畫家使用了哪些顏色？這些顏色在畫面上是怎么安排的？”
“畫面里前面畫了寫什么，后面畫了些什么？他們看上去是一樣大小嗎？哪個看上去更清楚些？為什么？”
“看完整幅畫后，你有什么感覺？”
請問：這些問題的提出是在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞過程的哪一個階段？這個階段的特點是什么？這階段教師指導(dǎo)活動應(yīng)該注意哪些問題？

試分析以下例子，它反映了中美的幼兒美術(shù)教育有什么差異？并分別分析兩種教育方式的利弊。
黃先生一家剛從中國移民到美國，他5歲的兒子進(jìn)了一所美術(shù)學(xué)院辦的繪畫班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子說：“老師根本不教畫畫！每次都給一個題目，就叫我們自己畫，老師一點不管。畫完了老師只說‘好哇！好哇’，那些美國小孩的畫根本就是一塌糊涂！”
后來，黃先生發(fā)現(xiàn)，那些美國孩子畫完畫后，只會問老師“好不好”，而中國的孩子問的多半是“像不像”。