在20世紀80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學設計模式的基礎上，總結出教學設計模式的14個步驟。

超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本，縮寫是HyperText。

檔案袋的形式和內容可以是多元化和多種結構的，但必須采用一致的格式。

游戲活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。

學習動機越強越好，越能有參加學習活動的推動力。

教學目標包括認知、情感和思想三個領域，不同領域和層次的教學目標的達成，要借助于相應的教學方法和技術。

通過教學設計，教師可以預先實現(xiàn)對教學活動的基本過程的整體把握，良好的教學設計同時也為教學活動的有效實施提供科學合理的行動綱領。

保持學習注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不協(xié)調，用暫停的方式鼓勵猜測，快語速講解教學內容。

評價活動貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。

教學內容的設計工作包括教學內容的選擇和教學內容的組織兩個方面。