高級中學音樂章節(jié)練習(2018.03.13)

案例：
在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上，老師帶著全班同學熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當表演到，老師看到后面幾個所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動作，他們看到老師后停頓下來，嚇得不敢吱聲，老師看了看大家說：。他們幾位同學的動作非常有意思，我們一起來體會一下”。在老師的引導下，全班一起唱，并加上動作，所有學生的表演都很起勁，那幾個“活躍分子”自豪極了，自信和驕傲在他們臉上蕩漾。
問題：依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

【課題名稱】《中國民族民間音樂--漢族民歌》
一、教學目標
（1）通過對漢族民歌的學習與探究，激發(fā)熱愛民族音樂的感情。
（2）通過欣賞、演唱、比較、探究、交流等活動，感受和了解漢族南北民歌的風格特點、形成原因及發(fā)展。
二、教學重點
（1）引導學生了解漢族南北民歌的風格特點。
（2）用探究的學習方式了解漢族南北民歌風格特點的形成原因。
三、教學過程
（一）以“小舞臺”的形式導入
（1）用“中國民歌賽歌會”的表演方式，與學生共同演唱一組中國民歌。
（2）教師參與“小舞臺”表演，演唱江蘇民歌《茉莉花》。
（3）賽歌會小結，引出課題：《中國民族民間音樂--漢族民歌》。
（二）探究漢族南北民歌的風格特點
（1）欣賞江蘇民歌《茉莉花》。
（2）比較兩首《茉莉花》。
①學唱東北、江蘇《茉莉花》的主旋律。
②教師引導學生通過比較，分析兩首《茉莉花》在旋律進行、節(jié)奏、風格上各自的特點。
③交流總結。
南方民歌：細膩、柔和，旋律以級進為主。
北方民歌：豪放、粗獷，旋律起伏較大。
（3）欣賞分辨北方民歌和南方民歌。
①欣賞南方民歌《孟姜女》《無錫景》和北方民歌《腳夫調》《上去高山望平川》。
②請學生區(qū)分其不同并進行交流。
（三）探究漢族南北民歌風格形成的原因
（1）討論形成漢族南北民歌不同風格的原因。
（2）師生交流。
①地理環(huán)境與民歌風格的形成有關。
②地方方言與民歌風格的形成有關。
③補充影響民歌風格形成的其他因素。
④小結：地理環(huán)境對民歌風格的形成有著重要的影響，地方方言與民歌有著密不可分的聯系，人們的性格、生產方式等都影響了民歌風格的形成。
（四）民歌的發(fā)展
（1）請學生說說運用民歌素材創(chuàng)作的歌曲曲目。
（2）唱唱運用民歌素材創(chuàng)作的歌曲。
（3）從不同角度欣賞幾首運用民歌素材創(chuàng)作的比較有影響力的音樂作品。
①女子十二樂坊演奏的《花兒與少年》片段。
②大型山水實景演出的《印象？劉三姐》花絮片段。
③民歌《茱莉花》片段。
（五）學生談感想
（六）課堂小結

對下列課例進行點評分析。
愛爾蘭民間舞蹈--踢踏舞
[教學目的]
1.通過對愛爾蘭民族經典音樂劇《大河之舞》選段的欣賞與分析，激發(fā)學生對踢踏舞學習的興趣：
2.學習踢踏舞基本動作，能夠掌握踢踏舞的舞步特點；
3.培養(yǎng)節(jié)奏的表現力和舞蹈的創(chuàng)編能力。
[教學重點、難點]
學習和創(chuàng)編踢踏舞。
[教具]
多媒體；幻燈片；自制剪切的音樂。
[教學過程]
一、激情導入
師：歡迎同學們走進音樂與舞蹈的課堂，現在就讓我們跳起熱身韻律舞蹈。（播放剪切的《肯肯圓舞曲》，隊伍集合成上課的形式。）
師：首先我們來做一組游戲，老師這里有幾張紙條，分別是不同的情景與情感的要求。規(guī)則：用你的身體上的任何一個部位打擊出符合要求的節(jié)奏。（每一組選兩名同學，分別找兩組同學即興表演。）
師：請同學們用自己的語言歸納一下：節(jié)奏在音樂中起到怎樣的作用？（學生分別歸納，闡述節(jié)奏在音樂中的作用。）
師：節(jié)奏就像我們人身體中的骨骼，人假設沒有了骨骼就無法挺直身體，無法站立，節(jié)奏在音樂中起到一種支撐的作用。節(jié)奏不但在音樂中有重要作用，而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。這節(jié)課我們就來學習一種節(jié)奏感非常強的愛爾蘭民間舞蹈。
二、引出課題
師：請同學們欣賞一段音樂劇并思考兩個問題：
1.影片播放的舞蹈屬于哪類舞蹈？
2.這種舞蹈給人在視覺和聽覺上各有什么感覺？
（播放音樂劇《大河之舞》。）
學生思考回答后，老師歸納：影片播放的舞蹈屬于踢踏舞。視覺--舞態(tài)變化多姿，腳下的步伐靈巧、多變；聽覺--音樂輕快，節(jié)奏性非常強，給人一種釋放激情的感覺。
展示課題：愛爾蘭民間舞蹈--踢踏舞。
三、介紹愛爾蘭踢踏舞《大河之舞》（幻燈片配合）
1.介紹舞王邁克·弗萊利。
介紹愛爾蘭踢踏舞，就一定要介紹舞王邁克·弗萊利。這個1958年7月16日出生的美國愛爾蘭移民后裔，將自己最富個性與創(chuàng)意的舞姿帶進了傳統(tǒng)的愛爾蘭踢踏舞中。作為《大河之舞》的創(chuàng)始人之一，第一代領舞，他在《大河之舞》中展現了他作為舞者的才華。
2.介紹《大河之舞》。
《大河之舞》是當代最具有愛爾蘭民族風格的經典音樂劇，它敘述了愛爾蘭祖先與大自然抗爭，以及經歷戰(zhàn)爭、饑荒等各種苦難后，重建民族偉業(yè)的經歷。"大河"指的是愛爾蘭的母親河里蘇河，"舞"指的是愛爾蘭的踢踏舞。1995年《大河之舞》在首都柏林的波音劇院首演，結果大獲成功。對于真心喜愛愛爾蘭踢踏舞并想跳好愛爾蘭踢踏舞的朋友們，要明白愛爾蘭踢踏舞首先是IrishDance，然后才是踢踏舞！
四、踢踏舞的創(chuàng)作
師：其實，踢踏舞的創(chuàng)編并沒有我們想象的那樣難，有很多踢踏舞是來源于生活中點點滴滴的細節(jié)，當我們初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后，就可以用腳下的節(jié)奏，夸張地演繹生活中的故事。接下來我們就欣賞一段吉恩·凱利的《雨中曲》。
（播放影片。）
五、學習踢踏舞基本舞步（配合節(jié)奏感鮮明的DISCO曲）
1.介紹踢踏舞的基本知識：
2.手臂的韻律練習：
3.學習跟打擊、趾肚直拍；
4.學習直踢踏：
5.表情特點：以昂首低眉來表現女性的孤芳自賞，以低首揚眉來表現女性的春心萌動。
六、創(chuàng)編表演
1.分組創(chuàng)編。提示：借用踢踏舞的形式夸張表現生活中的點滴現象。
2.以匯報演出的形式展示舞蹈作品，相互觀摩和交流。
七、總結
師：通過這節(jié)課的學習，我們初步認識了踢踏舞。用腳靈活地敲擊出節(jié)奏，夸張地表現出作者的內心情感，舞態(tài)變化多姿，步伐靈巧多變，音樂的輕快與節(jié)奏的突出等構成了踢踏舞的特點。踢踏舞是與我們生活非常接近的一種舞蹈，只要我們用心去感受生活，發(fā)現身邊具有節(jié)奏性的東西，每一個同學都可以用你對節(jié)奏不同的理解，演繹自己創(chuàng)編的踢踏舞。

依照《普通高中音樂課程標準（實驗）》分析下面的教學過程，提煉出教學目標，并進行點評。
秋思
[教學過程]
1.背《秋思》。介紹作者及作品的歷史背景。
2.討論詞的寓意和感情，有感情地吟誦（模仿古詩詞吟誦），探討在聲調上的表現力，集體或個人各種形式吟誦。
3.討論《秋思》每一句中表現的聲響（如烏鴉叫聲、流水、西風、馬蹄聲以及表現人的哀嘆、思愁的聲音）和畫面（有表現的），充分發(fā)揮想象力。分四組，每一組畫一句（最后兩句由一個組畫）。建議小組共同構思，是共同畫一幅還是每人單獨畫后集體評出小組代表畫，用什么方法畫，由學生自己定。
4.各組展示，介紹本組的構思，自我評價（比較滿意和不足的地方），其他組分析和建議（如何修改）。根據時間決定是課上還是課下再修改。
5.分兩組，每組用人、打擊樂器（包括音條樂器，也可選用其他藝術類樂器）、各種自制聲響為這首詞編一個配樂朗誦，并排練成一個小作品，朗誦形式由小組決定。
6.各組表演，并圍繞表現詞的意境和感情方面來討論、評價。
7.討論：怎樣用身體動作表現這首《秋思》？在配樂朗誦的基礎上，用舞蹈來表現，分組設計并排練，教師到各組觀察，主要是看舞蹈編排是否圍繞歌詞所表達的情感（可以啟發(fā)，但不能包辦代替）。各組表演，并討論、評價和修改建議。
8.為這首詞配曲，先將詞的節(jié)奏定下來，再給do、re、mi、sol、la五聲音階幾個音，根據字的四聲高低配曲調。學唱自己編配的歌曲。
9.教師出示由作曲家編配的歌曲《秋思》（已有谷建芬、舒澤池兩個作品）。教唱歌曲（由于學生對詞已非常熟悉，且嘗試過自己編配，一般學唱會比較快）。
10.討論作曲家歌曲的創(chuàng)作特點（可通過比較這兩首風格各異的作品來分析，如節(jié)奏、曲調、音階、音程、旋律走向，以及唱法等）。
11.全班分成舞蹈組、器樂伴奏組、唱和朗誦等幾個小組，用作曲家寫的歌曲進行創(chuàng)編。
12.創(chuàng)作一個詩樂舞作品《秋思》。先共同討論一個總體構思，如選擇哪一首歌曲，準備唱幾遍，有無前奏、間奏、尾聲（器樂）……然后分組創(chuàng)編、排練，再總排合成。
13.討論和總結：（1）這首詞的藝術特點。與所學過或知道的古詩詞比較，也可與現代國內外詩詞比較。（2）這個單元都使用了哪些藝術手段？它們在表現這首詞時有什么是共通的？（情感）又有哪些是不同的？（表現手段、形式）有什么特點？

【課題名稱】《雪絨花》
【教學內容】彈唱歌曲《雪絨花》
一、教學目標
1.初步學會運用吉他彈唱歌曲《雪絨花》，做到演奏與演唱配合較為默契。
2.學習并初步掌握在吉他上演奏C大調的三個功能和弦（主和弦、下屬和弦、屬七和弦）。
二、教學重點彈唱歌曲《雪絨花》。
三、教學難點較為準確地運用三個功能和弦為歌唱伴奏。
四、教學過程
（一）宣布課題本節(jié)課的內容是學習彈唱歌曲《雪絨花》。希望大家能夠初步掌握這首歌曲的演唱和伴奏，為課下進一步熟練地彈唱這首歌曲打好基礎。
（二）教師示范彈唱
（三）學生做探究性學習
（1）評價教師彈唱的藝術表現如何。
（2）探討彈唱中的實際困難有哪些（不知道歌曲中的伴奏和弦及和弦的彈奏位置）。
（3）教師指導學生閱讀課本，互動式地學習“分解和弦”“掃弦”“切音的方法”“三個功能和弦的按弦位置”等知識技能內容。
（4）教師引導學生討論相關知識，并明確知識要點。
（5）教師引導學生彈奏C大調的三個功能和弦。
學生演奏之前，教師引導學生認真定弦，并且經過集體校音后再進入集體練習。
主和弦（C和弦）：左手無名指按二弦三品，中指按三弦二品，食指按五弦一品。
下屬和弦（F和弦）：左手指橫切，無名指按二弦三品，小指按三弦三品，中指按四弦二品。
屬七和弦（G和弦）：無名指按一弦三品，中指按二弦二品，食指按六弦一品。
（教師講解和弦按位置，然后帶領大家進行練習）
和弦連接練習：C和弦→G和弦→C和弦→F和弦→G和弦→C和弦。
練習前，教師提示學生：在轉換和弦時，左手要放松；轉換和弦的位置要準確、及時；先用慢速度練習，而后再逐步加快速度。
（四）分段練習《雪絨花》的伴奏
（1）第1-16小節(jié)學生視譜自學或互動地學習彈奏。（教師巡回輔導）教師引導學生集體彈奏。一部分同學彈伴奏，另一部分同學唱歌。練習兩遍后互換。全體學生集體自彈自唱。
（2）第17-32小節(jié)練習伴奏音型：教師示范彈奏，學生學習實踐。學生視譜自學或互動地學習彈奏。（教師巡回輔導）
教師引導學生集體彈奏。一部分同學彈伴奏，另一部分同學唱歌。練習幾遍后互換。全體學生集體自彈自唱。
（五）完整地彈唱歌曲《雪絨花》
（六）觀賞影片《音樂之聲》中與演唱《雪絨花》有關的兩個片段觀賞后進行簡單的評議。評議中，要明確自己在彈唱中存在什么差距，應該學習哪些藝術表現方法，應該達到怎樣的一種藝術表現水平。
（七）再次完整地彈唱歌曲《雪絨花》
（八）布置課后練習有感情地彈唱《雪絨花》；注意演唱和伴奏的關系：演唱為主，伴奏為輔，二者相輔相成。