電大《教育心理學(xué)》形考題庫(kù)
題目1：遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么？
題目2：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？
題目3：班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的基本觀點(diǎn)有哪些？
題目4：簡(jiǎn)述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的基本觀點(diǎn)。
題目5：簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于新舊觀念同化的三種方式。
題目6：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際， 試述如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教學(xué)？
題目7：論述桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示。
題目8：論述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響。
題目9：論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知主義不同之處。
題目10：案例：某小學(xué)三 （１） 班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生， 作業(yè)總是潦草臟亂， 為了幫助這些學(xué)生，李老師專(zhuān)門(mén)雕刻了２ 枚印章和一些好孩子的小卡通畫(huà)獎(jiǎng)品， 每當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)， 一次作業(yè)工整干凈， 她就在練習(xí)本上， 加蓋一個(gè)小紅花印章， 連續(xù)得到３ 次小紅花， 就加蓋一個(gè)“ 一級(jí)棒 的大印章， 連續(xù)得到２ 次“一級(jí)棒， 就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好孩子的小卡通畫(huà)， 連續(xù)獲得３ 張好孩子的小卡通畫(huà)， 就把該學(xué)生的作業(yè)放在光榮榜上展覽……。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析。
題目1：什么是程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)？二者有哪些區(qū)別？
題目2：促進(jìn)概念學(xué)習(xí)都有哪些條件？
題目3：簡(jiǎn)述模式識(shí)別程序和動(dòng)作步驟程序的學(xué)習(xí)過(guò)程。
題目4：什么是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)？自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的模式有哪些？
題目5：如何培養(yǎng)動(dòng)作技能？
題目6：如何促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)？
題目7：什么是動(dòng)作技能和智力技能？ 二者的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
題目8：聯(lián)系實(shí)際論述教師在學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略形成中的作用。
題目9：聯(lián)系實(shí)際論述如何將策略教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課中。
題目10：案例：幼兒園的規(guī)定， 午飯后， 小朋友都要午休， 當(dāng)小二班別的小朋友都準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)， 有一位叫亮亮的小朋友怎么也不去睡， 非要去玩玩具， 這樣一來(lái)， 別的小朋友也不想睡覺(jué)， 也想去玩玩具。 王老師看到這一情況后， 就對(duì)所有小朋友說(shuō)： “誰(shuí)能先躺到床上睡 １０ 分鐘， 誰(shuí)就可以先玩玩具， 誰(shuí)今天中午不睡覺(jué)， 下午誰(shuí)就不能玩玩具。 這時(shí)， 小朋友都迅速的跑到自己的床上安靜的躺下了。這是在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題， 試結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)這位幼兒園教師的做法進(jìn)行分析。
題目1：簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。
題目2：專(zhuān)家和新手在解決問(wèn)題能力上有何不同之處？
題目3：簡(jiǎn)述強(qiáng)化訓(xùn)練的形式。
題目4：如何消除學(xué)生的習(xí)得性無(wú)力感？
題目5：根據(jù)班杜拉的理論， 自我效能感對(duì)學(xué)生的心理和行為有何影響？
題目6：結(jié)合教學(xué)案例， 談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)遷移，克服消極的學(xué)習(xí)遷移。
題目7：結(jié)合具體教學(xué)案例， 談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
題目8：論述培養(yǎng)創(chuàng)造性的基本原則。
題目9：結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和維持學(xué)生的外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
題目10：案例：李小輝怎么了？李小輝不愛(ài)學(xué)習(xí)， 他討厭學(xué)習(xí)， 甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)？因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛Ｎ锢聿患案裼兴?數(shù)學(xué)考試他也不及格。而且， 數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道： “卷面潦草， 思維混亂， 簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的！因?yàn)樗霠?zhēng)第一， 卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前， 他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生， 在市“ 希望杯 競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)， 小學(xué)畢業(yè)被保送到初中： 然而， 升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)， 他只排在第２１ 名， 從此， 李小輝便喪失了自信心， 連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)， 作業(yè)也馬馬虎虎……以上是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題， 請(qǐng)利用所學(xué)過(guò)的教學(xué)心理學(xué)的知識(shí)， 對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析， 并談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和做法。
題目1：什么是品德？ 品德形成的心理實(shí)質(zhì)是什么？
題目2：皮亞杰和科爾伯格認(rèn)為道德動(dòng)機(jī)在道德品質(zhì)形成中有哪些作用？
題目3：簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。
題目4：教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些基本問(wèn)題組成？
題目5：什么是能力傾向與教學(xué)的相互作用， 它給教育的啟示有哪些？
題目6：試述科爾伯格的道德階段理論及其對(duì)教學(xué)的影響。
題目7：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。
題目8：布盧姆和加涅對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的研究對(duì)教師有何啟示意義？
題目9：論述最近發(fā)展區(qū)的含義及其對(duì)教學(xué)的啟示。
題目10：案例：張明是某市一中學(xué)的學(xué)生， 他身體健康，可就是有一不好的毛?。?總愛(ài)與同學(xué)動(dòng)手打架。每次打架過(guò)后， 他自己也知道這樣不好， 并一再地跟老師和家長(zhǎng)保證要改正這個(gè)壞毛病。老師和家長(zhǎng)為此做了許多工作， ２ 個(gè)學(xué)期下來(lái)， 張明打架的次數(shù)雖然有所減少， 可還是時(shí)不時(shí)地犯打架的毛病。老師和家長(zhǎng)都感到很為難。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)， 對(duì)于張明、老師和家長(zhǎng)的做法加以分析， 并提出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的建議。
題目2：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾個(gè)階段？
題目3：班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的基本觀點(diǎn)有哪些？
題目4：簡(jiǎn)述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的基本觀點(diǎn)。
題目5：簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于新舊觀念同化的三種方式。
題目6：聯(lián)系教學(xué)實(shí)際， 試述如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教學(xué)？
題目7：論述桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示。
題目8：論述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及其對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響。
題目9：論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)知主義不同之處。
題目10：案例：某小學(xué)三 （１） 班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)學(xué)生， 作業(yè)總是潦草臟亂， 為了幫助這些學(xué)生，李老師專(zhuān)門(mén)雕刻了２ 枚印章和一些好孩子的小卡通畫(huà)獎(jiǎng)品， 每當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)， 一次作業(yè)工整干凈， 她就在練習(xí)本上， 加蓋一個(gè)小紅花印章， 連續(xù)得到３ 次小紅花， 就加蓋一個(gè)“ 一級(jí)棒 的大印章， 連續(xù)得到２ 次“一級(jí)棒， 就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)好孩子的小卡通畫(huà)， 連續(xù)獲得３ 張好孩子的小卡通畫(huà)， 就把該學(xué)生的作業(yè)放在光榮榜上展覽……。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析。
題目1：什么是程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)？二者有哪些區(qū)別？
題目2：促進(jìn)概念學(xué)習(xí)都有哪些條件？
題目3：簡(jiǎn)述模式識(shí)別程序和動(dòng)作步驟程序的學(xué)習(xí)過(guò)程。
題目4：什么是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)？自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的模式有哪些？
題目5：如何培養(yǎng)動(dòng)作技能？
題目6：如何促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)？
題目7：什么是動(dòng)作技能和智力技能？ 二者的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
題目8：聯(lián)系實(shí)際論述教師在學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略形成中的作用。
題目9：聯(lián)系實(shí)際論述如何將策略教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課中。
題目10：案例：幼兒園的規(guī)定， 午飯后， 小朋友都要午休， 當(dāng)小二班別的小朋友都準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)， 有一位叫亮亮的小朋友怎么也不去睡， 非要去玩玩具， 這樣一來(lái)， 別的小朋友也不想睡覺(jué)， 也想去玩玩具。 王老師看到這一情況后， 就對(duì)所有小朋友說(shuō)： “誰(shuí)能先躺到床上睡 １０ 分鐘， 誰(shuí)就可以先玩玩具， 誰(shuí)今天中午不睡覺(jué)， 下午誰(shuí)就不能玩玩具。 這時(shí)， 小朋友都迅速的跑到自己的床上安靜的躺下了。這是在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題， 試結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)這位幼兒園教師的做法進(jìn)行分析。
題目1：簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。
題目2：專(zhuān)家和新手在解決問(wèn)題能力上有何不同之處？
題目3：簡(jiǎn)述強(qiáng)化訓(xùn)練的形式。
題目4：如何消除學(xué)生的習(xí)得性無(wú)力感？
題目5：根據(jù)班杜拉的理論， 自我效能感對(duì)學(xué)生的心理和行為有何影響？
題目6：結(jié)合教學(xué)案例， 談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)遷移，克服消極的學(xué)習(xí)遷移。
題目7：結(jié)合具體教學(xué)案例， 談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
題目8：論述培養(yǎng)創(chuàng)造性的基本原則。
題目9：結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和維持學(xué)生的外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
題目10：案例：李小輝怎么了？李小輝不愛(ài)學(xué)習(xí)， 他討厭學(xué)習(xí)， 甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)？因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛Ｎ锢聿患案裼兴?數(shù)學(xué)考試他也不及格。而且， 數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道： “卷面潦草， 思維混亂， 簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的！因?yàn)樗霠?zhēng)第一， 卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前， 他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生， 在市“ 希望杯 競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)， 小學(xué)畢業(yè)被保送到初中： 然而， 升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)， 他只排在第２１ 名， 從此， 李小輝便喪失了自信心， 連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)， 作業(yè)也馬馬虎虎……以上是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題， 請(qǐng)利用所學(xué)過(guò)的教學(xué)心理學(xué)的知識(shí)， 對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析， 并談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和做法。
題目1：什么是品德？ 品德形成的心理實(shí)質(zhì)是什么？
題目2：皮亞杰和科爾伯格認(rèn)為道德動(dòng)機(jī)在道德品質(zhì)形成中有哪些作用？
題目3：簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。
題目4：教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些基本問(wèn)題組成？
題目5：什么是能力傾向與教學(xué)的相互作用， 它給教育的啟示有哪些？
題目6：試述科爾伯格的道德階段理論及其對(duì)教學(xué)的影響。
題目7：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。
題目8：布盧姆和加涅對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的研究對(duì)教師有何啟示意義？
題目9：論述最近發(fā)展區(qū)的含義及其對(duì)教學(xué)的啟示。
題目10：案例：張明是某市一中學(xué)的學(xué)生， 他身體健康，可就是有一不好的毛?。?總愛(ài)與同學(xué)動(dòng)手打架。每次打架過(guò)后， 他自己也知道這樣不好， 并一再地跟老師和家長(zhǎng)保證要改正這個(gè)壞毛病。老師和家長(zhǎng)為此做了許多工作， ２ 個(gè)學(xué)期下來(lái)， 張明打架的次數(shù)雖然有所減少， 可還是時(shí)不時(shí)地犯打架的毛病。老師和家長(zhǎng)都感到很為難。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)， 對(duì)于張明、老師和家長(zhǎng)的做法加以分析， 并提出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的建議。