正確答案：教育和傳播并重是當(dāng)前學(xué)校健康教育的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校健康教育的方法可從傳播學(xué)角度分為直接式和問接式兩種。間接式健康教育方法是以間接方式傳播健康知識(shí)、信息和技能的方法。隨著現(xiàn)代信息媒介技術(shù)的發(fā)展在學(xué)校健康教育中得到了日益廣泛的應(yīng)用。這種方法能引起學(xué)生極大的興趣很大一部分清晰詳細(xì)的內(nèi)容學(xué)生可以自學(xué)了解適用于學(xué)生了解哪些不宜公開的信息（如性問題）或根據(jù)自身興趣選擇內(nèi)容、掌握進(jìn)度。雖然這能提供較廣的知識(shí)和信息但是缺乏必要的正確引導(dǎo)對(duì)于轉(zhuǎn)變態(tài)度、促進(jìn)健康行為方面的作用并不明顯所以還必須與其他直接方法密切結(jié)合應(yīng)用。直接式健康教育方法又分為傳統(tǒng)式和參與式兩種形式。對(duì)于傳統(tǒng)與參與的理解應(yīng)當(dāng)透徹。兩者有很大區(qū)別：前者以教師為中心、為主導(dǎo)學(xué)生相對(duì)被動(dòng)地接受知識(shí)；而后者中教師更多發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用學(xué)生主動(dòng)參與程度高也能對(duì)傳統(tǒng)教育知識(shí)起到強(qiáng)化的作用。但傳統(tǒng)式并不意味著陳舊而應(yīng)淘汰了相反它們是健康教育者長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶對(duì)兒童少年這一需要系統(tǒng)掌握知識(shí)、正規(guī)引導(dǎo)的群體具有其他方法無法取代的作用。而且也可通過教師的積極啟發(fā)引導(dǎo)（而非照本宣科）增加參與成分提高教學(xué)效果。同時(shí)參與式教育方法也有很多弱點(diǎn)學(xué)生常常自覺性不夠、紀(jì)律性不強(qiáng)因而時(shí)間上或形式上把持不住分寸而且難免有起哄之嫌有時(shí)會(huì)遇到意外情況如辯論中形成兩派有較多情緒成分摻雜；有些學(xué)生過于積極老在壟斷討論其他同學(xué)則被冷落在旁看熱鬧實(shí)質(zhì)沒有參與；個(gè)別學(xué)生可能故意找碴使活動(dòng)失去目標(biāo)。這些弱點(diǎn)可通過及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、老師問相互切磋技能而改善。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)但更關(guān)鍵的是通過教學(xué)實(shí)踐而逐步改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)能夠把直接式間接式教育方法靈活結(jié)合恰當(dāng)穿插進(jìn)行這樣不僅能使教育活動(dòng)多種多樣、活潑易學(xué)易激發(fā)學(xué)生的參與興趣而且能提高教學(xué)效果提高學(xué)生的應(yīng)用能力和心理社會(huì)能力。
教育和傳播并重，是當(dāng)前學(xué)校健康教育的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校健康教育的方法可從傳播學(xué)角度分為直接式和問接式兩種。間接式健康教育方法是以間接方式傳播健康知識(shí)、信息和技能的方法。隨著現(xiàn)代信息媒介技術(shù)的發(fā)展，在學(xué)校健康教育中得到了日益廣泛的應(yīng)用。這種方法能引起學(xué)生極大的興趣，很大一部分清晰詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)生可以自學(xué)了解，適用于學(xué)生了解哪些不宜公開的信息（如性問題），或根據(jù)自身興趣選擇內(nèi)容、掌握進(jìn)度。雖然這能提供較廣的知識(shí)和信息，但是缺乏必要的正確引導(dǎo)，對(duì)于轉(zhuǎn)變態(tài)度、促進(jìn)健康行為方面的作用并不明顯，所以還必須與其他直接方法密切結(jié)合應(yīng)用。直接式健康教育方法又分為傳統(tǒng)式和參與式兩種形式。對(duì)于傳統(tǒng)與參與的理解應(yīng)當(dāng)透徹。兩者有很大區(qū)別：前者以教師為中心、為主導(dǎo)，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)地接受知識(shí)；而后者中教師更多發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，學(xué)生主動(dòng)參與程度高，也能對(duì)傳統(tǒng)教育知識(shí)起到強(qiáng)化的作用。但傳統(tǒng)式并不意味著陳舊而應(yīng)淘汰了，相反它們是健康教育者長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，對(duì)兒童少年這一需要系統(tǒng)掌握知識(shí)、正規(guī)引導(dǎo)的群體，具有其他方法無法取代的作用。而且也可通過教師的積極啟發(fā)引導(dǎo)（而非照本宣科）增加參與成分，提高教學(xué)效果。同時(shí)參與式教育方法也有很多弱點(diǎn)，學(xué)生常常自覺性不夠、紀(jì)律性不強(qiáng)，因而時(shí)間上或形式上把持不住分寸，而且難免有起哄之嫌，有時(shí)會(huì)遇到意外情況，如辯論中形成兩派，有較多情緒成分摻雜；有些學(xué)生過于積極，老在壟斷討論，其他同學(xué)則被冷落在旁看熱鬧，實(shí)質(zhì)沒有參與；個(gè)別學(xué)生可能故意找碴，使活動(dòng)失去目標(biāo)。這些弱點(diǎn)可通過及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、老師問相互切磋技能而改善。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但更關(guān)鍵的是通過教學(xué)實(shí)踐而逐步改進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)能夠把直接式間接式教育方法靈活結(jié)合，恰當(dāng)穿插進(jìn)行，這樣不僅能使教育活動(dòng)多種多樣、活潑易學(xué)，易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和心理社會(huì)能力。

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