黃老師是剛剛大學(xué)畢業(yè)的新老師。
黃老師剛剛開始教學(xué)時(shí)，為了了解六年級(jí)（3）班的英語成績(jī)，組織了一次隨堂測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該班同學(xué)的英語成績(jī)差距很大，成績(jī)好的同學(xué)可以在測(cè)驗(yàn)中取得96分，而成績(jī)差的同學(xué)卻只能得31分。
這讓黃老師感到意外，在黃老師不知道該如何進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，突然想到了大學(xué)時(shí)期學(xué)到的“要按素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教育教學(xué)”。根據(jù)這點(diǎn)黃老師認(rèn)為，如果按照優(yōu)秀學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，則基礎(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)跟不上講課的進(jìn)度，所以應(yīng)該按照班上的最低英語水平進(jìn)行教學(xué)，這樣才能確保每一位學(xué)生都能聽懂。

子寒是某校一年級(jí)的學(xué)生，今年7歲。
子寒上課的時(shí)候總是不能專心，一會(huì)看看教室里的花和動(dòng)畫貼紙，一會(huì)看看門口路過的老師和操場(chǎng)上的大樹，又因?yàn)樽谧詈笠慌牛雍€經(jīng)常在教室后面走來走去，不是去丟個(gè)垃圾就是站起來看看其他的同學(xué)。
朱老師觀察了子寒很久，認(rèn)為子寒的年紀(jì)還小出現(xiàn)這些問題都是可以理解的，子寒剛剛從幼兒園升學(xué)上來，還不太理解小學(xué)和幼兒園的區(qū)別因此對(duì)待子寒的情況不能操之過急，要根據(jù)子寒的身心發(fā)展情況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)子寒改變其行為特點(diǎn)。朱老師還針對(duì)子寒喜歡關(guān)注其他同學(xué)的特點(diǎn)，讓子寒擔(dān)任了紀(jì)律委員，這樣不僅能督促其他同學(xué)遵守班級(jí)紀(jì)律，也能督促子寒自覺遵守班級(jí)紀(jì)律。子寒自從當(dāng)了紀(jì)律委員后，上課亂走動(dòng)的情況確實(shí)減了，但是還是不能專心聽老師講課。