一個(gè)園所，兩種風(fēng)貌
某園新上任的常園長(zhǎng)接下的是個(gè)“爛攤子”。沒(méi)來(lái)到幼兒園報(bào)到之前，她就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)園教職工人心渙散，保教質(zhì)量日趨下降，家長(zhǎng)的意見(jiàn)很大。原來(lái)，前任園長(zhǎng)不大懂幼兒園業(yè)務(wù)，在管理過(guò)程中常有胡亂指揮、出現(xiàn)失誤的時(shí)候，因而失去了老師們的信任，而她為了維持幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)和自己的權(quán)威，不得不使用一些強(qiáng)制手段（如扣發(fā)工資獎(jiǎng)金，延遲轉(zhuǎn)正晉級(jí)、不考慮分房），使得一些本來(lái)工作認(rèn)真的教師也失去了原有的工作積極性，因而幼兒園發(fā)展每況愈下。
為了從根本上扭轉(zhuǎn)局面，常園長(zhǎng)決定從調(diào)動(dòng)教職工的積極性入手，將幼兒園的工作轉(zhuǎn)到正常軌道上來(lái)。她首先解決了一些棘手的遺留問(wèn)題。如，將本應(yīng)分給一名先進(jìn)教師的住房（房子因這位老師“不服從管理”而被原來(lái)的園長(zhǎng)扣下）重新向上級(jí)申請(qǐng)下來(lái)，分給了這為教師。接著，召開(kāi)教職工大會(huì)，集體討論、制定園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并帶頭嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，建立了一些激勵(lì)教師的機(jī)制。改革后，教職工的工作熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師們都說(shuō)：“和常園長(zhǎng)一起工作有奔頭！”整個(gè)幼兒園的保教工作面貌煥然一新，家長(zhǎng)的意見(jiàn)也越來(lái)越少了。