符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

讓學生自己編制一份測驗小學兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）

孩子學會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。

學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

教育心理學的理論建設(shè)時期是在（）。

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

學習共同體是由學習者及其助學者共同構(gòu)成的，助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

完善化和自動化是技能形成的標志。（）

與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）