A.理解———應(yīng)用———知識(shí)———分析———綜合———評(píng)價(jià)
B.評(píng)價(jià)———理解———分析———應(yīng)用———綜合———知識(shí)
C.知識(shí)———理解———應(yīng)用———分析———綜合———評(píng)價(jià)
D.知識(shí)———分析———理解———綜合———應(yīng)用———評(píng)價(jià)
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A.調(diào)查法
B.文獻(xiàn)法
C.比較法
D.觀察法
A.感知階段
B.理解階段
C.鞏固階段
D.運(yùn)用階段
最新試題
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點(diǎn)的理論流派是（）
屬于自我強(qiáng)化的有（）
“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是（）
美德論
在臨床教學(xué)中，為建立真誠(chéng)的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）
論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從自己的（）獲得動(dòng)態(tài)的反饋，才能學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能。
在合作學(xué)習(xí)過程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要承擔(dān)的角色是（）