對學生的解題錯誤進行分析和處理存在著這樣兩種觀點。
第一種觀點認為，錯題反映了學生在學習過程中發(fā)生的思維、方法、技巧等方面的錯誤，引導學生認識錯誤的原因并使錯誤得以修正，可以對學生產(chǎn)生警醒作用、使其降低犯相同或類似錯誤的頻率。也因此，產(chǎn)生了很多關(guān)于學生錯題的研究，如關(guān)于錯題本、錯題庫、錯題分類等研究。
第二種觀點認為，教師不應抓住學生的錯誤不放，將錯題采用不斷累積、分類整理、集中分析等手段向?qū)W生呈現(xiàn)，反而會加重學生的心理負擔、將其原先的錯誤思維或不當方法進一步強化，并有搞“錯題海”戰(zhàn)術(shù)之嫌。與其如此，反倒不如對其解題正向上的成績予以強化。