試分析以下例子，它反映了中美的幼兒美術(shù)教育有什么差異？并分別分析兩種教育方式的利弊。
黃先生一家剛從中國(guó)移民到美國(guó)，他5歲的兒子進(jìn)了一所美術(shù)學(xué)院辦的繪畫(huà)班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子說(shuō)：“老師根本不教畫(huà)畫(huà)！每次都給一個(gè)題目，就叫我們自己畫(huà)，老師一點(diǎn)不管。畫(huà)完了老師只說(shuō)‘好哇！好哇’，那些美國(guó)小孩的畫(huà)根本就是一塌糊涂！”
后來(lái)，黃先生發(fā)現(xiàn)，那些美國(guó)孩子畫(huà)完畫(huà)后，只會(huì)問(wèn)老師“好不好”，而中國(guó)的孩子問(wèn)的多半是“像不像”。
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在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)制訂過(guò)程中，所有目標(biāo)都應(yīng)該是預(yù)設(shè)好的。
日常的美術(shù)活動(dòng)是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動(dòng)作的活動(dòng)。
幼兒園美術(shù)教育的根本目的是（）。
大班美術(shù)活動(dòng)《名字畫(huà)》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進(jìn)行前書(shū)寫活動(dòng)。
幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構(gòu)思。
美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。
開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。
小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。
艾斯納認(rèn)為評(píng)價(jià)的途徑從兒童自我報(bào)告、直接的（）和集體的評(píng)判來(lái)進(jìn)行。
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術(shù)教育的中心，注重兒童藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。他將兒童作品評(píng)價(jià)分為主觀和（）兩個(gè)方面。