在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。

“多一把尺子，就多一個好學(xué)生”，這反映的評價觀是（）。

（）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。

下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。

一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。

下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）

根據(jù)反思的時間，教學(xué)反思可以分為（）。

王老師給自己定的目標是一星期至少要聽三節(jié)同年級老師的課，進行對話交流，并進行思考比較。這說明王老師非常注重教學(xué)反思，其采用方法的是（）。

張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論，幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運用的教學(xué)反思方法是（）。

為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于（）。