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總之,在幼兒手工教學(xué)過(guò)程中,要防止一刀切,不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)行為和手工作品,對(duì)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)要及時(shí)地給予支持和鼓勵(lì)。
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理想的游戲材料必須是游戲整體環(huán)境中的構(gòu)成部分,并且在游戲中所產(chǎn)生的各種可能的解釋和結(jié)果都能得到檢驗(yàn)。
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作為課程,對(duì)手工的學(xué)習(xí)與重視,始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。
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