馬克思主義關于“社會”的論點，可以歸納為（）。

許多社會學家把教育過程看成是人的社會化過程，因為社會化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進行的。

韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。

社區(qū)研究的區(qū)位學理論是由美國社會學家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關系而提出的人文區(qū)位學。

最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者（）。

教育經費是制約教育發(fā)展的關鍵因素，它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。

“規(guī)范”學科時期，教育社會學已經有較系統(tǒng)的理論，已經向社會學靠攏。

運用系統(tǒng)論分析學校社會組織的是以帕森斯為代表的（）。

社會體系是指處于一定社會情境中的兩個或兩個以上個體或群體，在相對穩(wěn)定的交互關系基礎上形成的社會行動單位。

明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。