A.提出教學目的
B.選擇教學方法
C.設計教學過程
D.規(guī)劃板書內容
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A.幻燈片中的對象可以不進行動畫設置
B.設置動畫時不可改變對象出現(xiàn)的先后次序
C.幻燈片中各個對象設置的動畫效果應一致
D.對象只能設置動畫效果不能設置聲音效果
A.重視實用知識的傳授,忽視智力的發(fā)展
B.重視智力發(fā)展,忽視知識的傳授
C.既強調智力發(fā)展,又重視知識傳授
D.主張在發(fā)展智力的基礎上傳授知識
A.發(fā)現(xiàn)教學
B.直接教學
C.合作教學
D.情境教學
A.70%
B.90%
C.70‐80%
D.80‐90%
A.理論與實際相結合原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.科學性與教育性相統(tǒng)一原則
最新試題
表現(xiàn)性評價是質性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是()。
在物理“運動與力學關系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導學生思考:“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱?”“為什么農民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼?"以問題為導向,引導學生將所學知識活學活用于生活,讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是()。
教學工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
余老師發(fā)現(xiàn)有的學生為了快速完成朗讀,一打開書就匆忙朝前趕,喜歡搶節(jié)奏,只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀,余老師應當()。
實施學生綜合素質評價,關注學生的個性和綜合素質的發(fā)展,是全面推進素質教育的必然要求,在學前的中小學教育實踐中,實施學生綜合素質評價的基本原則有()。
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內容后,和學生說:“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話,其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于()
診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”,認識錯誤的一項是()。
關于講授教學法與“注入式”教學,下列說法不正確的是()。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生,還要從動態(tài)上了解學生,及時了解學生的進步及變化。