A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治制度
C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)
D.經(jīng)濟(jì)制度
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A.生產(chǎn)力
B.意識(shí)形態(tài)
C.執(zhí)政黨
D.政治經(jīng)濟(jì)制度
A.規(guī)模
B.速度
C.內(nèi)容
D.性質(zhì)
A.規(guī)章制度
B.網(wǎng)絡(luò)資源
C.校園環(huán)境
D.物質(zhì)文化
A.學(xué)風(fēng)和教風(fēng)
B.班風(fēng)
C.教師形象
D.領(lǐng)導(dǎo)形象
A.過渡性、統(tǒng)一性、生成性
B.過渡性、非正式性、生成性
C.穩(wěn)定性、正式性、互補(bǔ)性
D.適應(yīng)性、多樣性、互補(bǔ)性
最新試題
學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中()。
政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的:()。
教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為教育能夠()
校園文化屬于一種()
建國君民,教學(xué)為先”這句話反映了()。
德意志民族重理性思維,美利堅(jiān)民族則崇尚實(shí)際,這主要體現(xiàn)了()對教育的制約作用。
學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體是學(xué)校的()
()是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。
學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式,一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài);二是();三是()。
下列()不是學(xué)生文化的成因。