問(wèn)答題陳斌是某小學(xué)的學(xué)生，他最大的特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。 請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析。陳斌的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

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1.問(wèn)答題課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的特征。 張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？ 學(xué)生1：我是這樣比的（邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）。 張老師：都是這樣比的嗎？ 學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。 教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2和生3）沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？ 學(xué)生2：只要比兩次就行了。 張老師：怎么比？ 學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。 學(xué)生3：我只要比一次就行了。 教師讓學(xué)生3操作給大家看。 學(xué)生3：把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。 在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。 教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。這種教學(xué)方法的基本原則是什么？
2.問(wèn)答題課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的特征。 張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？ 學(xué)生1：我是這樣比的（邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個(gè)角一一比較）。 張老師：都是這樣比的嗎？ 學(xué)生顯然沒(méi)有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。 教師注意到只有兩個(gè)學(xué)生（生2和生3）沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？ 學(xué)生2：只要比兩次就行了。 張老師：怎么比？ 學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對(duì)折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。 學(xué)生3：我只要比一次就行了。 教師讓學(xué)生3操作給大家看。 學(xué)生3：把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。 在隨后動(dòng)手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對(duì)角線對(duì)折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。 教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，采用多種方法提升學(xué)生思維能力。張老師在教學(xué)中使用了什么教學(xué)方法？
3.問(wèn)答題某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思？”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)住了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨?wèn)：“那么，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑?，教師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

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簡(jiǎn)要說(shuō)明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。

題型：?jiǎn)柎痤}

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)方程的解與解方程概念部分的教學(xué)并簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

題型：?jiǎn)柎痤}

教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”？

題型：?jiǎn)柎痤}

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“跑步”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由。

題型：?jiǎn)柎痤}

不同的教學(xué)模式有不同的程序，其中以“問(wèn)題一假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

請(qǐng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)）目標(biāo)。

題型：?jiǎn)柎痤}

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速，寶媽們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)啟蒙教育的課程，在富有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系。這體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程具有（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從基本的加減乘除開(kāi)始，然后才能進(jìn)入到函數(shù)、微積分等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題