A.是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作
B.是研究者以敘事、講故事的方式,表達(dá)對教育的理解和解釋
C.是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對象
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A.學(xué)生
B.教材
C.教師
D.校長
A.學(xué)生
B.學(xué)校
C.教師
D.校長
A.地方課程
B.校本課程
C.國家課程
D.學(xué)科課程
A.計(jì)劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計(jì)劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
A.講解——接受式
B.示范——模仿式
C.探究發(fā)現(xiàn)式
D.情境——陶冶式
最新試題
()是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長中的意義,并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。
貫徹新課程“以人為本”的教育理念,首先應(yīng)該做到()。
學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。
編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家()。
最早把評價(jià)引入課程編制過程中的是()。
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是()。
關(guān)于新課程理念的說法不科學(xué)的是()。
課程改革就其實(shí)質(zhì)來講,就是課程()的問題。
我國中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是()的表現(xiàn)。