案例：某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)，播放了京劇曲牌《夜深沉》，并點(diǎn)明了作為國(guó)粹藝術(shù)的京劇具有博大精深的文化內(nèi)涵（5分鐘）。先讓同學(xué)根據(jù)上課前的了解一起來(lái)探討梅蘭芳生平貢獻(xiàn)：然后介紹梅派唱腔的藝術(shù)風(fēng)格，并且與程派唱腔進(jìn)行比較，尤其是對(duì)兩種流派在音色和行腔上進(jìn)行細(xì)致的比較。例如：梅派在演唱上具有音色明朗圓潤(rùn)，咬字吐字清晰，唱腔婉轉(zhuǎn)嫵媚、流利甜美，在句尾常用下滑音等特點(diǎn)：程派在演唱上具有音色柔美暗淡，咬字吐字沉著有力，唱腔縝密綿延、低回婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕的特點(diǎn)。（35分鐘）最后部分，老師安排學(xué)生對(duì)四大名旦的唱腔風(fēng)格進(jìn)行聽(tīng)辨，并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。（5分鐘）。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用不包括（）。

案例：在鑒賞課《獨(dú)特的民族風(fēng)》的教學(xué)中，教師針對(duì)課本歌曲采用總聽(tīng)、分段聽(tīng)、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式，聽(tīng)了一遍又一遍，但每遍都沒(méi)有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵，感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽(tīng)了許多遍后.不僅學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒(méi)有把握，而且大家均流露出厭倦之感。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

在欣賞樂(lè)曲時(shí)，運(yùn)用（）的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。

案例：在音樂(lè)鑒賞課《音樂(lè)與人生》上，教師安排了“討論音樂(lè)與人生的關(guān)系”的教學(xué)環(huán)節(jié)，前后左右的學(xué)生立刻組成小組展開(kāi)討論。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)進(jìn)行，又似乎在計(jì)算課堂上已過(guò)去的時(shí)間，然后隨意地在各組間巡邏了一遍，既沒(méi)有參與、指導(dǎo)學(xué)生如何合作探索，也沒(méi)有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流活動(dòng)。不到兩分鐘，教師打斷了學(xué)生的討論，進(jìn)入了下一步的教學(xué)，此時(shí)茫然、失望的神情留在了學(xué)生的臉上。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適度地調(diào)節(jié)教育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法，是教師對(duì)自身（）的調(diào)控。

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，音樂(lè)本身就是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是跨越了時(shí)間與空間的文化產(chǎn)物，因此（）的應(yīng)用與多媒體資源的共享應(yīng)當(dāng)為學(xué)生理解音樂(lè)作品、進(jìn)行音樂(lè)審美起到積極的幫助與促進(jìn)作用。

“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課，她原來(lái)準(zhǔn)備了幾幅畫(huà)面想用投影儀打出來(lái)，幫助學(xué)生了解歌曲的情景.但教學(xué)過(guò)程中投影儀發(fā)生故障無(wú)法使用，這位老師急中生智地問(wèn)：‘誰(shuí)會(huì)畫(huà)荷花？’同學(xué)們紛紛舉手.她挑選了一位同學(xué)到黑板前用彩色粉筆畫(huà)出一朵荷花，然后又問(wèn)：‘誰(shuí)會(huì)畫(huà)柳樹(shù)？……’結(jié)果同學(xué)們非常踴躍，你一筆，我一筆，竟在黑板上畫(huà)出了一幅很漂亮的畫(huà)，恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂(lè)歌唱的情景，最后全體同學(xué)在自己畫(huà)的畫(huà)前拍著手，和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指（）。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，有時(shí)由于多種主客觀因素的影響，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生許多音樂(lè)教學(xué)事件。這里的音樂(lè)教學(xué)事件指的是（）。

案例：在一堂音樂(lè)歌唱課上，某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛(ài)你，中國(guó)》。該老師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們感知、聽(tīng)辨歌曲演唱者的音色特點(diǎn)。”他給了學(xué)生三個(gè)選項(xiàng)：女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項(xiàng)：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對(duì)他的回答既無(wú)肯定，也不否定，學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)顯然沒(méi)有想到會(huì)有這樣的教學(xué)反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)把課上完了。要求：（1）對(duì)案例提出自己的判斷。（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（3）對(duì)案例提出教學(xué)建議。