A.唯心主義世界觀
B.舊唯物主義世界觀
C.歷史唯物主義和辯證唯物主義世界觀
D.人本主義世界觀
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.對絕大多數人來說是把人訓練成機器
B.平息工人運動
C.發(fā)揚民主、自由等觀念
D.人道主義的需要
A.勞動是人的本質，是人的自我確認的本質
B.人的本質在于其自然力和生命力
C.人本身就是人的最高本質
D.人是一切社會關系的總合
A.傅利葉
B.圣西門
C.歐文
D.德可樂利
A.人的智慧取決于教育如何
B.單純向學生灌輸知識就可以發(fā)揮教育的潛能
C.在教育實施上認為應向學生傳授一些經世致用之學
D.反對向學生傳授封建倫理觀念
E.不應視體育活動為消遣或游戲
A.教育重要，但教育不能決定歷史發(fā)展方向
B.認為教育者在教學過程中應該把傳授知識和發(fā)展能力結合起來
C.課程設置上，強調古典課程
D.發(fā)展兒童的智力和利用知識去充實他們的頭腦比對他們進行道德教育要重要的多
E.認為教育學應該吸取一些人類科學知識，并且認為學校應該成立教育系
最新試題
1983年，美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
1976年，在聯邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
蘇聯自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
20世紀50年代后，美國教育質量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯（）
下列選項中，不屬于蘇聯建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
1931年蘇聯通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
20世紀50—60年代，日本出現了“應試教育”占統治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）