A.邏輯性
B.理論性
C.層次性
D.實踐性
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A.《林肯法案》
B.《莫里爾法案》
C.《贈地法案》
D.《國際教育法》
A.布魯納
B.贊可夫
C.斯金納
D.凱洛夫
A.教師勞動
B.教育體制
C.教學(xué)設(shè)備
D.教學(xué)方法
A.教育方針
B.教學(xué)計劃
C.教育目標
D.教學(xué)大綱
A.英國模式
B.德國模式
C.美國模式
D.中國模式
最新試題
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為(),要求學(xué)生按照課程類型修滿通識教育課程的學(xué)分數(shù),強調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁,這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是()
貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則的基本要求()
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的()
高校課程改革的普遍趨勢表現(xiàn)在()
運用案例教學(xué)法,教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)()
與研究中小學(xué)教育為主要內(nèi)容的普通教育學(xué)相比較,高等教育學(xué)的學(xué)科特點是()
高等學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的缺陷有()
高校社會咨詢服務(wù)一般包括()兩個方面。
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法使用的基本要求()