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A.震驚
B.不知所措
C.情緒反復(fù)無常
D.失落與孤獨(dú)
E.解脫
A.“知”是知識(shí)的學(xué)習(xí)
B.“信”是信念和積極的態(tài)度
C.“行”是行動(dòng)
D.信念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵
E.知識(shí)是基礎(chǔ),信念是目標(biāo),行為改變是動(dòng)力
A.服務(wù)對(duì)象決策模式
B.護(hù)理人員決策模式
C.共同決策模式
D.病患家屬?zèng)Q策模式
E.醫(yī)生決策模式
A.教育獨(dú)立型
B.指導(dǎo)合作型
C.主動(dòng)被動(dòng)型
D.共同參與型
最新試題
社區(qū)護(hù)理包括()
循證護(hù)理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí),從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸()。
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
簡(jiǎn)述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時(shí)還沒有滿足時(shí),人們往往對(duì)此寄予希望是希望的哪個(gè)特征()
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。
護(hù)理評(píng)判性思維包括哪幾個(gè)層次()
一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一,是護(hù)理道德的()
中國(guó)護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分,下列哪項(xiàng)不屬于職稱劃分()