需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。

陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。

通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）

在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）

CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。

中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）

1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。