A.對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)
B.對(duì)舊知識(shí)的意義建構(gòu)
C.對(duì)舊知識(shí)的意義重組和改造
D.對(duì)新知識(shí)的意義重組
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A.現(xiàn)代教育理論
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A.教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)
B.管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)
C.技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)
D.中小學(xué)生教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)
A.internet
B.計(jì)算機(jī)信號(hào)
C.電源
D.網(wǎng)絡(luò)信號(hào)
A.教室
B.微格教室
C.多媒體教室
D.語(yǔ)言教室
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最新試題
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）